2012 Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos

El año 2012 ha sido declarado por la Asamblea General de las Naciones Unidas "Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos". De esta manera se pretende reconocer la importancia de la Energía Sostenible para el desarrollo de los pueblos. Entre las principales consideraciones tenemos:

• Los servicios energéticos tienen un profundo efecto en la productividad, la salud, la educación, el cambio climático, la seguridad alimentaria e hídrica y los servicios de comunicación, por lo que deben ser fiables, sostenibles y, de ser posible, producto de la energía renovable u otras fuentes energéticas con bajo nivel de emisiones de carbono
• La falta de acceso a la energía no contaminante, asequible y fiable obstaculiza el desarrollo social y económico y constituye un obstáculo importante para el logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

Se espera que los habitantes del planeta hagan conciencia sobre la importancia del acceso a servicios modernos de energía para satisfacer las necesidades humanas básicas, y la necesidad de utilizar cada vez más las energías renovables de manera eficiente.

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, mediante sus oficinas nacionales, fomentará la creación de Comités Nacionales integrados por representantes de diferentes sectores con el fin de:

• Reducir la carencia de información.
• Profundizar la toma de conciencia.
• Promover el compromiso.

 CCM.

Referencia: Página Oficial del Año Internacional de la Energía Sostenible para Todos.

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Red de la Organización de Estados Iberoamericanos

La Red Social de la Organización de Estados Iberoamericanos, tiene el objetivo principal de proporcionar un lugar de encuentro virtual para que cualquier miembro pueda participar libremente, compartir experiencia y recursos, contactar y colaborar con otros miembros con sus mismos intereses.

Entre los principales grupos formados al interior de esta red, tenemos: Profesores innovadores por las Metas educativas 2021, Educación Ciencia Tecnología y Sociedad - CTS, Las Tecnologías de Información y Comunicación en el aula, entre otros.

A través de esta red podemos compartir fotos, vídeos, eventos, artículos (blog) y opiniones (foro), sobre importantes temas educativos, especialmente en nuestro caso, los referidos a la enseñanza de las ciencias en la educación secundaria.

Creo que esta red social es una gran oportunidad para contactar a profesores de Ciencia Tecnología y Ambiente - CTA, e intercambiar nuestras experiencias y conocimientos lo cual permitirá mejorar nuestra práctica docente. 

CCM.

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Día Mundial de la Ciencia para la Paz y el Desarrollo

En el Día Mundial de la Ciencia para la Paz y el Desarrollo, la Directora General de la UNESCO, Sra. Irina Bokova plantea la siguiente interrogante: ¿Qué tipo de sociedad necesitamos para gozar de un desarrollo sostenible?.

Asimismo, afirma que la postura de la UNESCO es: para lograr un desarrollo sostenible debemos generar "sociedades ecológicas" integradoras y equitativas, así como "economías ecológicas".

Es por ello que se celebra el Día Mundial de la Ciencia para la Paz y el Desarrollo el año 2011, bajo el lema: "Rumbo a sociedades ecológicas: equidad, inclusión, participación".

Desde esta perspectiva planteada, las nuevas sociedades deben ser: a) sociedades del conocimiento, que utilicen la ciencia para resolver los nuevos problemas innovadoramente; b) sociedades inclusivas, que se construyen con el aporte de todos.

CCM. 


Mensaje de la UNESCO por el Día de la Ciencia para la Paz y el Desarrollo

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Perú: Cifras Ambientales ¿Cómo estamos?

El Sistema Nacional de Información Ambiental - SINIA, ha publicado el informativo Perú: Cifras Ambientales ¿Cómo estamos? que contiene datos actualizados sobre el estado del ambiente de nuestro país. Este informativo tiene ocho páginas con interesantes y llamativas gráficas e imágenes, organizadas en las secciones siguientes:

• Datos Generales,
• Residuos Sólidos,
• Agua y Saneamiento,
• Aire,
• Diversidad Biológica,
• Áreas Naturales Protegidas, y
• Algunos Consejos.

Perú: Cifras Ambientales ¿Cómo estamos? es un valioso recurso informativo, que brinda información útil para el diseño, evaluación e implementación de políticas, planes, programas e intrumentos de gestión ambiental, formulados por los distintos organismos públicos y privados del territorio nacional, regional y local.

A nivel de institución educativa, resulta una herramienta indispensable para la formulación del Proyecto Educativo Ambiental - PEA, y para el proceso de diversificación curricular con enfoque ambiental.

CCM 

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¿Cómo promover el interés por la cultura científica?

"¿Cómo promover el interés por la cultura científica? Una propuesta didáctica fundamentada para la educación científica de jóvenes de 15 a 18 años", es un documento útil para los docentes que queremos renovar nuestra práctica pedagógica. Ha sido elaborado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe OREALC/UNESCO – Santiago, enero 2005.

Consta de 459 páginas, se divide en cinco partes: 1. ¿Por qué es necesaria una renovación en la educación científica?, 2. ¿Cómo convertir el aprendizaje de las ciencias en algo apasionante?, 3.¿Cómo poner en práctica el modelo de aprendizaje como investigación? 4. Otras voces. 5. Perspectivas.

Su contenido se presenta como un "taller", en el cual se sugiere formas específicas de trabajo del docente. Propone un modelo didáctico de investigación orientada, como alternativa a la enseñanza por transmisión. Y más importante, nos ofrece muchos ejemplos prácticos para implementar este modelo (Parte 3).

Está dirigido a los profesores de ciencias que anhelan un cambio educativo que responda a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, y que son conscientes de la necesidad de una enseñanza de las ciencias que asegure una formación científica de calidad, orientada al desarrollo sostenible, en el marco de una Educación para Todos.

CCM.

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¿Somos ecoeficientes en nuestra escuela?

El término "ecoeficiencia" tiene su origen en la década de los noventa como consecuencia de una creciente

preocupación por el ambiente. En palabras simples, la ecoeficiencia consiste en “producir más con menos recursos y menos contaminación”.

El Ministerio del Ambiente ha establecido indicadores para las entidades públicas, que permitan implementar medidas de ecoeficiencia. Estos indicadores sirven muy bien para las instituciones educativas, y son:

• Consumo de agua por persona
• Consumo de energía eléctrica por persona
• Consumo de papel bond por personas
• Consumo otros papeles y sobres por personas
• Consumo Cartucho de tintas de impresora y Tóners por personas
• Consumo de combustible mensual.
• Residuos de Papel y cartón por personas
• Residuos de vidrios por personas.
• Residuos de plásticos por personas.
• Residuos de Cartucho de tintas y tóner por personas.
• Residuos de aluminio y otros metales por personas.

El ahorro es clave para ser ecoeficientes. 
La energía se puede ahorrar utilizando menos computadoras en las oficinas, o apagándolas cuando no se utilicen.

Aprovechar la mayor cantidad de horas de luz natural al día en lugar de utilizar iluminación, y por lo menos utilizar flourescentes o bombillas ahorradoras.

El uso del papel debe hacerse por ambos lados, de modo que utilizamos menos cantidad de papel. Y si fuera posible, utilizar la impresión electrónica de textos.

Sin embargo, estas acciones de ahorro serán sostenibles en el tiempo sólo si se genera una conciencia ambiental en los integrantes de la comunidad educativa.

CCM

Referencia: Ecoeficiencia en el Sector Público

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Una nueva era: las nanotecnologías

Las nanotecnologías están poco a poco introduciéndose en nuestra sociedad, y prometen cambiarla radicalmente. En este sentido, los estudiantes deben informarse mejor respecto a éste tema, como parte de su cultura científica, que le permitirá interactuar adecuadamente en el siglo XXI que recién empieza.

Una lectura muy interesante respecto a las nanotecnologías es La era ... escrita por Pablo Capanna filósofo, periodista y docente, quien sostiene en este reportaje que las nanotecnologías están desarrollando un prometedor campo de produccion de nuevos materiales con innumerables aplicaciones en diversos sectores. Sin embargo, la rapidez con que se desarrolla la investigación en la escala nano, no está a la par con la capacidad para evaluar y controlar los eventuales efectos no previstos de los nuevos productos.

A partir de esta lectura, sugiero las siguientes actividades para ser trabajadas con los estudiantes:

1. Realizan un resumen de la lectura identificando la idea central y las complementarias;
2. Elaboran un cuadro comparativo entre (a) utilidades y ventajas, y (b) riesgos e incertidumbres;
3. Debaten entre las posturas (a) a favor de implementarlas en nuestro país, y (b) esperar a investigar más sobre sus efectos.

Estas actividades se podrían integrar en nuestro Programa Curricular en: Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente.- Física Cuántica. 

Por último, espero contribuir con esta propuesta didáctica, para que en la enseñanza de la Ciencia Tecnología y Ambiente, se desarrollen habilidades de pensamiento superiores, y no sirva únicamente como preparación a una carrera de ingeniería o similar.

CCM.

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Modelo de Sesión de Aprendizaje

Actualmente existen modelos de sesiones de aprendizaje para todos los "gustos". Algunos detallan paso a paso las actividades a realizar en clase con los estudiantes, y otros de extensión reducida únicamente dan pautas muy generales. La razón que existan éstas diferencias se debe a las preferencias de cada docente, y me parece totalmente justificada. Creo que no debemos juzgar a un docente por su sesión de aprendizaje sino por su desempeño en el aula y los resultados que obtiene con sus estudiantes.

A continuación una secuencia de actividades para una Sesión de Aprendizaje, Área de Ciencia Tecnología y Ambiente(*):

1. Actividades de iniciación: orientadas a la exploración, explicitación de ideas, planteamiento de problemas o hipótesis iniciales.
2. Actividades para promover la evolución de modelos iniciales, de introducción de nuevas variables, identificación de otras formas de observar y de explicar o de reformulación de problemas.
3. Actividades de síntesis: Orientadas a la elaboración de conclusiones y a la estructuración de los conocimientos.
4. Actividades de aplicación, transferencia a otros contextos y/o generalización.

Los docentes sabemos que las sesiones de aprendizaje elaboradas previamente, no se desarrollan plenamente en el aula. Esto se debe principalmente a las necesidades e inquietudes de los estudiantes que debemos atender durante la clase. Y en otros casos, por motivos ajenos al docente y los estudiantes.  Pero esta situación no debe ser motivo ni justificación para no elaborar nuestras sesiones de aprendizaje.

CCM

(*) ¿Qué pasos debo seguir para elaborar unidades didácticas de ciencias?

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22 Marzo: Día Mundial del Agua

La Asamblea General de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente y el Desarrollo, en diciembre del 1992 adoptó que el 22 de Marzo de cada año, se celebre el Día Mundial del Agua.

El propósito de esta celebración, es invitar a la naciones para que realicen actividades relacionadas con la conservación y el desarrollo de los recursos hídricos, de acuerdo a las recomendaciones de la Agenda 21.

La celebración del Día Mundial del Agua 2011, está centrada en el impacto del rápido crecimiento de la población urbana, la industrialización y la incertidumbre causada por el cambio climático, los conflictos y los desastres naturales sobre los sistemas urbanos de abastecimiento de agua. En este sentido se ha determinado el tema Agua para las ciudades: respondiendo al desafío urbano, que tiene por objeto poner de relieve y alentar a los gobiernos, las organizaciones, comunidades y personas a participar activamente para responder al desafío de la gestión  del agua urbana.

CCM.

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Año Internacional de la Química 2011

El presente año 2011 fue proclamado por la Asamblea General de la ONU como el Año Internacional de la Química, con el propósito de sensibilizar a las personas sobre las contribuciones de la Química a la humanidad. Esta conmemoración internacional pretende resaltar las contribuciones de la Química como una ciencia esencial para mejorar nuestros modos de vida y resolver los grandes problemas que afrontamos referidos a la alimentación, al agua, la salud, la energía, el transporte, entre otros.  

Las instituciones designadas para llevar a cabo esta promoción son la UNESCO y la IUPAC (International Union of Pure and Applied Chemistry).Bajo el Lema “Chemistry: our life, our future” (“Química: nuestra vida, nuestro futuro”).

Los docentes de CTA junto a nuestros estudiantes, estamos comprometidos a participar u organizar diversas actividades por tal celebración, como las que sugerimos a continuación:

• Conversatorios sobre "Los Avances de la Química y su Impacto en la Sociedad"
• Exposiciones Creativas (pictóricas, fotográficas) sobre "La Química a tu alrededor"
• Olimpiadas Escolares de Química.
• Ferias Escolares sobre Experimentos de Química.
• etc.

El Año Internacional de la Química 2011, es una valiosa oportunidad para despertar en nuestros estudiantes la vocación por esta materia científica que tanto beneficio a brindado a la humanidad.

CCM

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Las inseparables Roza y Norm (fábula)

Había una vez, una gran maleta sobre el piso de un cuarto abandonado. Allí vivian dos fuerzas hermanitas llamadas Rozamiento y Normal, más conocidas como Roza y Norm. Eran inseparables, y hacían todo juntas.

Cierto día, llegó un visitante al cuarto abandonado donde habitaban Roza y Norm junto a la maleta. Ambas se alegraron mucho. Este visitante quizo llevar la maleta a otro lugar. Como pesaba mucho quizo arrastrarla, pero Roza inmediatamente se lo impidió. El visitante se fue pero con el propósito de regresar al día siguiente.

Norm quería conocer nuevos lugares junto a la maleta, y pensó en ayudar al visitante. Por la noche limpió y pulió todo el piso para que el visitante pudiera arrastrar la gran maleta.

Al día siguiente, el visitante regreso y pudo arrastrar la maleta, pero Roza se sintió muy débil. Norm se puso muy triste, por lo que había hecho.

El visitante arrastró la maleta hacia otro cuarto de la casa. Y colgó la gran maleta ayudado por unas cuerdas. Nadie supo después de Roza y Norm.

¿Qué aprendemos de esta fábula?

CCM

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Wiki: evaluando habilidades superiores

Cuando dejamos un trabajo de investigación a nuestros estudiantes de educación secundaria, pretendemos desarrollar habilidades de pensamiento de nivel superior, como: análisis, síntesis y evaluación. Sin embargo, en Internet tenemos cantidades inimaginables de fuentes de información, por lo que la copia, por parte del estudiante es muy posible. ¿Cómo evitarlo? En principio, debemos cambiar nosotros los maestros, y valorar más el “proceso” en lugar del “resultado”. Es decir, no evaluar únicamente el trabajo de investigación acabado que nos presentan los estudiantes en un plazo determinado, sino realizar el seguimiento del proceso de investigación. En este sentido, la WIKI se convierte en la herramienta ideal para este propósito, pues entre sus características, posee un REGISTRO DE LAS MODIFICACIONES de todo lo que se publica en ella.

La propuesta consiste en asignar una página de la WIKI a un equipo de investigación (3-4 estudiantes). Cada equipo de investigación:

1. Realiza una indagación en Internet y seleccionen los sitios web donde existe información importante para el trabajo de investigación. El Equipo de Investigación publica en la WIKI las URL de estos sitios web junto a una breve descripción sobre su contenido e importancia.
2. El Equipo de Investigación, después de un proceso de análisis y evaluación, extrae de los sitios web seleccionados, la información relevante y la publican en la WIKI (copiar y pegar) ordenándola según los objetivos, dimensiones, o variables de la investigación.
3. Y finalmente,  a partir de la información seleccionada, el Equipo de Investigación sintetiza la información a modo de resumen, redactando su trabajo resultado de la investigación donde incluye las conclusiones de todo lo aprendido.

Revisar estos trabajos de investigación demandará al profesor más tiempo. Sin embargo, estaremos contribuyendo a desarrollar en nuestros estudiantes habilidades de pensamiento superior que les servirán para toda la vida.

CCM

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TOP 10: Creando listas de los mejores

En la vida de los adolescentes, las listas de los mejores: cantantes, películas, vídeos, canciones, etc. abundan, pero más importante captan su interés. Y muchas veces los invitan a reflexionar y discutir si está bien elaborada tal o cual lista, para finalmente expresar su opinión.

Es por este motivo que se me ocurrió proponer a las estudiantes de mi curso CTA 5, para que elaboren la Lista de las Mejores Fórmulas de Física. La tarea consistía en seleccionar aquellas fórmulas que les impactaron, las que recuerdan mejor por algún motivo personal.

Casi el 50% de las estudiantes, únicamente ordenaron las fórmulas según su importancia al momento de resolver problemas. Es decir, las fórmulas de cinemática eran las preferidas (necesarias), pues se aplicaban en temas diversos como dinámica, trabajo, potencia, energía, ondas, etc.

Sin embargo, un 20% de las estudiantes, si involucraron situaciones personales al momento de seleccionar sus fórmulas, como: “esta fórmula me costó mucho entenderla”, “esta fórmula está relacionada con mi hobby que es nadar”, “la corriente eléctrica es un tema de especial cuidado en casa”, etc.

Considero que los conocimientos científicos que nuestros estudiantes aprenden en la escuela debe servir para utilizarlo en su vida. Por ello, elaborar listas ordenadas de fórmulas, magnitudes, unidades, problemas, temas… son una manera de relacionar conocimientos científicos con la vida de cada estudiante.

CCM

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Aplicación del Enfoque Ambiental

El Enfoque Ambiental es un conjunto de acciones de Educación Ambiental que propone el Ministerio de Educación, y que deben ser aplicadas por las IIEE y los órganos superiores (DRE y UGEL) a nivel nacional. Su obligatoriedad está establecido por la Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2011, para IIEE públicas y privadas.

La aplicación del Enfoque Ambiental en una IE consiste en realizar acciones en cinco componentes:

1. Gestión Institucional: Adecuar el PEI y PAT, Constitución y Funcionamiento de Instituciones Ambientales.
2. Gestión Pedagógica: Adecuar el PCI, elaborar el Proyecto Educativo Ambiental, y realizar acciones de Sensibilización y Capacitación.
3. Educación en Ecoeficiencia:  Realizar acciones referidas al Entorno Natural y Creado, Agua, Energía, Residuos Sólidos y la calidad de los Recursos Naturales Básicos.
4. Educación en Salud: Realizar acciones referidas a  Higiene Personal, Servicios Higiénicos, Alimentación Saludable, Contaminantes, y prevención de enfermedades físicas y psicosociales.
5. Educación en Gestión del Riesgo: Cuyo objetivo es la reducción de los riesgos y una cultura de prevención.(simulacros, infraestructura, instalaciones eléctricas, seguridad vial)

Aplicar en una IE el Enfoque Ambiental no es tarea de los Docentes de CTA únicamente, sino de la comunidad educativa: estudiantes, profesores, administrativos, directivos, promotores, padres de familia, etc. Es un trabajo sistemático que demanda un proceso, a corto mediano o largo plazo, pues se trata de unir esfuerzos de todos los que integramos la comunidad educativa (y no es tarea fácil).

Sin embargo no podemos eludir esta responsabilidad, pues de todos depende que nuestro planeta tenga futuro, sea sostenible, para las próximas generaciones. Aplicar el Enfoque Ambiental en nuestra IE, más que cumplir las normas, es asumir nuestra responsabilidad frente al futuro incierto de nuestro planeta. ¿Estaremos haciendo los docentes de CTA lo suficiente para lograr este propósito?

CCM

Referencia: Orientaciones para la aplicación del Enfoque Ambiental en el Sistema Educativo

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