Wiki: evaluando habilidades superiores

Cuando dejamos un trabajo de investigación a nuestros estudiantes de educación secundaria, pretendemos desarrollar habilidades de pensamiento de nivel superior, como: análisis, síntesis y evaluación. Sin embargo, en Internet tenemos cantidades inimaginables de fuentes de información, por lo que la copia, por parte del estudiante es muy posible. ¿Cómo evitarlo? En principio, debemos cambiar nosotros los maestros, y valorar más el “proceso” en lugar del “resultado”. Es decir, no evaluar únicamente el trabajo de investigación acabado que nos presentan los estudiantes en un plazo determinado, sino realizar el seguimiento del proceso de investigación. En este sentido, la WIKI se convierte en la herramienta ideal para este propósito, pues entre sus características, posee un REGISTRO DE LAS MODIFICACIONES de todo lo que se publica en ella.

La propuesta consiste en asignar una página de la WIKI a un equipo de investigación (3-4 estudiantes). Cada equipo de investigación:

1. Realiza una indagación en Internet y seleccionen los sitios web donde existe información importante para el trabajo de investigación. El Equipo de Investigación publica en la WIKI las URL de estos sitios web junto a una breve descripción sobre su contenido e importancia.
2. El Equipo de Investigación, después de un proceso de análisis y evaluación, extrae de los sitios web seleccionados, la información relevante y la publican en la WIKI (copiar y pegar) ordenándola según los objetivos, dimensiones, o variables de la investigación.
3. Y finalmente,  a partir de la información seleccionada, el Equipo de Investigación sintetiza la información a modo de resumen, redactando su trabajo resultado de la investigación donde incluye las conclusiones de todo lo aprendido.

Revisar estos trabajos de investigación demandará al profesor más tiempo. Sin embargo, estaremos contribuyendo a desarrollar en nuestros estudiantes habilidades de pensamiento superior que les servirán para toda la vida.

CCM

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TOP 10: Creando listas de los mejores

En la vida de los adolescentes, las listas de los mejores: cantantes, películas, vídeos, canciones, etc. abundan, pero más importante captan su interés. Y muchas veces los invitan a reflexionar y discutir si está bien elaborada tal o cual lista, para finalmente expresar su opinión.

Es por este motivo que se me ocurrió proponer a las estudiantes de mi curso CTA 5, para que elaboren la Lista de las Mejores Fórmulas de Física. La tarea consistía en seleccionar aquellas fórmulas que les impactaron, las que recuerdan mejor por algún motivo personal.

Casi el 50% de las estudiantes, únicamente ordenaron las fórmulas según su importancia al momento de resolver problemas. Es decir, las fórmulas de cinemática eran las preferidas (necesarias), pues se aplicaban en temas diversos como dinámica, trabajo, potencia, energía, ondas, etc.

Sin embargo, un 20% de las estudiantes, si involucraron situaciones personales al momento de seleccionar sus fórmulas, como: “esta fórmula me costó mucho entenderla”, “esta fórmula está relacionada con mi hobby que es nadar”, “la corriente eléctrica es un tema de especial cuidado en casa”, etc.

Considero que los conocimientos científicos que nuestros estudiantes aprenden en la escuela debe servir para utilizarlo en su vida. Por ello, elaborar listas ordenadas de fórmulas, magnitudes, unidades, problemas, temas… son una manera de relacionar conocimientos científicos con la vida de cada estudiante.

CCM

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Aplicación del Enfoque Ambiental

El Enfoque Ambiental es un conjunto de acciones de Educación Ambiental que propone el Ministerio de Educación, y que deben ser aplicadas por las IIEE y los órganos superiores (DRE y UGEL) a nivel nacional. Su obligatoriedad está establecido por la Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2011, para IIEE públicas y privadas.

La aplicación del Enfoque Ambiental en una IE consiste en realizar acciones en cinco componentes:

1. Gestión Institucional: Adecuar el PEI y PAT, Constitución y Funcionamiento de Instituciones Ambientales.
2. Gestión Pedagógica: Adecuar el PCI, elaborar el Proyecto Educativo Ambiental, y realizar acciones de Sensibilización y Capacitación.
3. Educación en Ecoeficiencia:  Realizar acciones referidas al Entorno Natural y Creado, Agua, Energía, Residuos Sólidos y la calidad de los Recursos Naturales Básicos.
4. Educación en Salud: Realizar acciones referidas a  Higiene Personal, Servicios Higiénicos, Alimentación Saludable, Contaminantes, y prevención de enfermedades físicas y psicosociales.
5. Educación en Gestión del Riesgo: Cuyo objetivo es la reducción de los riesgos y una cultura de prevención.(simulacros, infraestructura, instalaciones eléctricas, seguridad vial)

Aplicar en una IE el Enfoque Ambiental no es tarea de los Docentes de CTA únicamente, sino de la comunidad educativa: estudiantes, profesores, administrativos, directivos, promotores, padres de familia, etc. Es un trabajo sistemático que demanda un proceso, a corto mediano o largo plazo, pues se trata de unir esfuerzos de todos los que integramos la comunidad educativa (y no es tarea fácil).

Sin embargo no podemos eludir esta responsabilidad, pues de todos depende que nuestro planeta tenga futuro, sea sostenible, para las próximas generaciones. Aplicar el Enfoque Ambiental en nuestra IE, más que cumplir las normas, es asumir nuestra responsabilidad frente al futuro incierto de nuestro planeta. ¿Estaremos haciendo los docentes de CTA lo suficiente para lograr este propósito?

CCM

Referencia: Orientaciones para la aplicación del Enfoque Ambiental en el Sistema Educativo

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